Работа с родителями по предпрофильной подготовке старшеклассников

Хочу поделиться с вами своей системой работы в 9-х классах по привлечению родителей к предпрофильной подготовке детей. Свое взаимодействие с ними я поделила на 4 этапа, первый назвала информационным. В этот период информирую родителей и разъясняю им цели и задачи профильного обучения, отвечаю на возникающие у них вопросы. Работу провожу в форме родительских собраний, для чего, на мой взгляд, достаточно одной-двух встреч в начале учебного года. Познакомилась с теорией профильного обучения и рассказываю родителям, что такое профильная школа, предпрофильная подготовка, в чем заключаются ее особенности и сложности.
Второй этап рассматриваю как процесс выбора профиля семьей ребенка. Родители часто воздействуют на ребенка авторитарно, их влияние на его представление о будущей профессии очень весомо. Часто оно определяется материальными возможностями семьи и не совпадает с желанием ребенка. Потому в дальнейшем нередко слышишь от бывшего ученика, что он поступил не в тот вуз, в который хотелось бы, получает не ту специальность, а потом, смотришь, и работа оказывается не по душе. Вот почему на втором этапе свою главную задачу вижу в том, чтобы привести школьника и родителей к единому мнению о его будущей профессии. С этой целью организую анкетирование учащихся и родителей по выбору профиля обучения. Анализ ответов на анкету дает представление о расстановке приоритетов по отношению к учебным профилям и вузам. Если, например, у детей на первом месте стоит госуниверситет (36%), то мнения родителей не столь едины, они значительно расходятся в оценке направлений обучения и учебных заведений. Так, естественно-научное направление выбрали 30 % учащихся, социально-экономическое - 45%, не определились с профилем 25%, в то же время 52 % родителей однозначно проголосовали за естественно-научную профилизацию. После анкетирования провожу тестирование и собеседование с родителями и учениками по итогам прошедшего опроса. Привлекаю школьного психолога; для получения высокопрофессионального заключения обращаюсь в городской центр профориентации учащихся. Здесь проводится платное исследование с применением компьютеров, но все родители класса приняли в нем участие, оказав тем самым финансовую поддержку своим детям в решении столь важного для всей семьи вопроса. Практикую совместные с родителями классные часы, на которых проводим деловые игры по предпрофильной подготовке. Выделяю время для консультаций по оформлению портфолио учащихся. Заполняя вместе с дочерью или сыном «портфель» его достижений, родители начинают более трезво, объективно судить о способностях, познавательных, интеллектуальных и творческих интересах своего ребенка, тем более что все это достаточно подробно учитывается в личной карточке ученика.
На третьем этапе раскрывается содержание различных профилей обучения. В принципе, этот этап можно совмещать со вторым. Его назначение заключается в том, чтобы привлечь родителей к профориентационной работе как специалистов. Прежде всего, составляю для этого профессиональную карту родителей класса. Опираясь на нее, составляю план использования каждого из них в профориентационной деятельности. Помогаю установить с ними связь учителям-предметникам. Какую именно? Допустим, учитель ведет предмет «Экономика», а в классе есть родители, один из которых является бухгалтером-экономистом, а второй - специалистом по налоговому учету. Почему бы учащимся не встретиться с профессионалами, знатоками своего дела? Такие встречи расширяют и углубляют содержание спецкурса, стимулируют профориентацию школьников, переводят взаимодействие педагогического коллектива с родителями на рельсы сотрудничества. При этом статус данных родителей повышается в глазах класса, что косвенно сказывается и на отношении одноклассников к их ребенку. Мнение родителей как специалистов в той или иной сфере деятельности может быть востребовано также на классных часах. Проводятся экскурсии на предприятия, где трудятся эти родители. 
Четвертый этап связан с определением профиля обучения. Родители и ребенок подходят к осознанному и согласованному выбору, имея запас совместно приобретенных знаний. Затем проводится консультация со школьной профориентационной комиссией. В нее входят администрация, учителя-предметники определенного профиля, психолог. Классный руководитель представляет на этой комиссии портфолио ученика.